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班级管理工作坊笔记四:应对共同挑战/观察方法

2019-11-30来源:中国齿轮网

今天的笔记也是本次班管理工作坊的最后一天笔记啦~


更完这一篇,小Y也要开始快乐的春节假期啦,感恩每一位还在阅读的老师和家长们~你们热爱学习的样子真的很可爱~


进入主题

 应对充满挑战的情况 


在班级中,肯定有各种各样的情况充满挑战,需要教师面对和解决。


“我们并不是说我们想为孩子准备一所学校,我们希望为孩子准备的是一个生活的环境,在那里孩子可以建造出一种生活”--玛利亚.蒙特梭利


如何在开学的最初几周内制定引导尚未正常化的儿童走向正常化的班级管理策略,需要制定一项完整的发展计划。


大多数孩子不会进到教室里时就是正常化的孩子,教师应该接受这个现实,但是我们要让这个班级的环境变得正常化。


那么我们又要重温下面这张图。



 准备环境 

准备好环境中有形和无形要素,永远也不应该忽略环境和儿童之间的联系。


有形环境(物理环境)建立:在建立环境时,需要先绘制一幅教室布局图,确认你拥有为满足孩子需求所需的所有区域,使用“构建清单”,确保物理空间符合蒙特梭利环境的基本特征。


无形环境建立:验证无形要素已经准备好接收孩子,可参考清单模板。



 团体阶段:连接儿童与教具 

班级团体阶段是在儿童正常化之前的阶段,但它可能会随着重大变化而发生,如长时间的放假或新的孩子进入环境。


在这个阶段,连接孩子与教具之前,我们应该从正常化条件开始:

1.准备好所有有形和无形要素

2.准备好提供很多预备示范和优雅&礼仪的示范

3.准备好对不同的班级规则做榜样示范

4.准备好促进分析能力和控制运动的练习

5.随时要有创造力,充满热情,有感而发

6.进行自然的对话,并且随机应变

7.与孩子一起享用美食,团体用餐

8.准备小组活动,让孩子立即产生兴趣参与进去

9.通过不断观察去研究你班里的孩子

10.要找到合适的时间点可以从团体阶段顺利地过渡出来


总结:

1.沉迷于把教室的环境准备完美

2.与孩子互动,让孩子参与,连接,建立信任关系

3.让孩子在互动中感受、学习尊重(他人、自己、环境),从团体阶段慢慢过渡



 应对共同挑战 


 1.攻击性行为 

产生原因:①想要一个东西,别人也想要;②在操场上玩,感觉撞别人一下很好玩;③缺乏安全感,敏感,对他人行为产生误解,过度反应。

应对方法:判断孩子的内在需求或渴望是什么

判断孩子在获得他想要的东西时缺少什么技能

提供有针对性的优雅与礼仪示范

学习怎么去事先了解情况,从一开始就预防它的发生,而不是发生后才做出反应


 2.错误使用教具 

情况:孩子使用教具并不能帮助他发展专注力

应对方法:区分单纯的误用和破坏性行为

学会判断什么时候去干涉以及什么时候不去干涉

掌握这个教具并跟随孩子,这样就知道什么时候以何种方式可以给孩子重新示范教具


 3.不尊重成人 

情况:孩子总是反驳你的话,或者有时对教室里的成人很粗鲁

应对方法:要理解孩子的拒绝和说“不”是合理的

强调要以尊重的方式来表达并示范:有时候不同意别人的说法是可以的,但是有更好的方法可以不这样说。

创造一种班级文化:你可以维护自己的权利,但是你没有必要不尊重他人


 4.闲逛与扰乱 

情况:孩子在教室四处闲逛,不选择工作,并且打扰其他孩子

应对方法:诊断问题,因为没有能力选择工作吗?因为无聊吗?因为在环境里感到紧张吗?

把孩子的选择范围缩小,来教他们做选择的技能

“在这个教具柜上,你想做哪份工作?”


 5.大孩子 

情况:快要升班的大孩子会有进一步的社交行为和挑战(不诚实/操控别人)

应对方法:将下一个阶段的教学元素引入你的教室和教学

让孩子承担更多的领导责任(深入交谈)

教室里的所有老师要统一原则,相互配合


 6.操场上的行为 

情况:在户外活动时,孩子们的精力和攻击性增加,控制力下降

应对方法:在户外活动和教室工作之间,有一个明确的转衔常规,可以降低孩子的兴奋程度

操场上特定的优雅和礼仪示范

把操场视为第二个预备好的环境



 非常重要的部分:观察方法 


 观察是最重要的工具 

蒙特梭利博士认为观察是最重要的工具,她所有的工作成就都基于她自己的科学观察。

如果我们真正想要去理解,就必须观察。

没有观察我们就会带着偏见与孩子一起工作,我们的双眼会被蒙蔽,因为我们只看见我们想看见的,这是危险的。

没有观察,我们先入为主的想法就会妨碍我们去获取信息。

只有通过观察,成人才能更深入地去了解孩子,并为他们提供最佳的完备环境。


 观察方法 

观察发生在两个阶段:

记录事实

问自己“为什么?”


 视观察为一个循环 


 好的观察的特征:

带着爱,尊重和责任感

精确和严谨

既要观察细节也要观察整体(一个特定的孩子/整个教室的情况)

客观,不带先入为主的想法和评价

持续几天或几周的时间去观察你选择观察的内容,安排好你观察和反思的时间


 观察你自己环境的实用步骤 

找一个不引人注目的角落坐下来

避免与孩子接触和互动(如果他们望向你,低下头看观察表并专心写字,如果他们走向你,对他们友好地微笑,说:“我正在做写字的工作”,然后再低下头)

记录基本信息:日期/以15分钟为一个阶段标记开始与结束时间/班级或孩子的名称/成人的数量/孩子的数量/年龄阶段

用列有两栏的纸张来记录观察:事实/问题,规律,想法,假设

通过回顾观察笔记寻找规律


 选几个你要重点观察的点 

独立性

动作

沟通

社交发展

情感发展

认知发展

进食

睡觉

主观想法


 就观察到的内容做分析和反思 

形成一个假设:回顾和思考你所观察到的,反思帮助我们从观察中学习

根据我们的反思去制定环境调整的计划

反思需要做出哪些改变以及从环境中移除哪些障碍

做好接受犯错误的准备,然后继续观察


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